林雄斌 馬仁鋒 李加林

　　高校作為創新人才培養及教育科技人才一體化的主陣地，在新的發展環境和趨勢下，加快培養具有創新精神、跨學科知識和國際視野的高層次人才是核心要義。創新人才培養模式成為提升教育質量、適應社會發展的重要使命，其中推進本碩博貫通培養成為教育改革的重要方向。本碩博貫通培養強調優化培養方案、課程設置和教學方法，旨在培養具有創新能力和實踐素養的復合型人才，也有利于縮短人才培養周期，促進學生知識體系形成以及培養質量和效率的雙重提升。

　　本碩博貫通培養是對傳統分段式教育的反思，核心是整合和優化教育資源，構建本科、碩士、博士階段連貫的培養銜接路徑，統籌各階段的學習和科研目標，增強培養的系統性、完整性和連續性。在內涵上，強調整合本科階段的基礎知識、碩士階段的專業深化，以及博士階段的前沿創新探索；在目標上，強調培養具有深厚理論基礎、寬廣知識視野、創新能力突出且能適應學科及社會發展的高層次人才。

　　作為國家“雙一流”建設高校，寧波大學深入實施“五育并舉”，促進拔尖創新人才培養、產教融合人才培養等綜合教育改革，現有一級學科博士點13個、專業學位博士點1個，一級學科碩士點32個、專業學位碩士點31個，本科招生專業59個。其中，寧波大學地理學科以濱海地理學為特色優勢，于2006年獲批人文地理學二級學科學術型碩士授權點、2018年獲批地理學一級學科學術型碩士授權點、2024年獲批地理學一級學科學術型博士授權點，擁有地理科學（師范）、人文地理與城鄉規劃兩個本科專業，學科教學（地理）、農村發展、資源與環境等專業型碩士點，不斷探索構建更加連貫、高效的地理學本科、碩士、博士人才貫通培養路徑，提升濱海地理學學科建設內涵和成效，著力解決各層次人才培養層次性、系統性、連貫性培養力度不足，學生創新能力和個性化發展成效不足等問題，促進本科到碩士、博士階段知識與能力的系統遞進。

　　統籌分階段教學目標。以清晰的目標規劃助力學生的知識、學術和職業發展，如掌握基礎知識、拓寬學術視野、提升研究能力等，實現不同學段的有機銜接和高效培養。在地理學本碩博貫通培養中，動態修訂培養方案，優化課程體系，依托省級/校級一流本科課程、校企合作課程等建設，強化不同階段培養的層級目標，本科階段重點是地理學基礎理論與應用能力提升，構建較完整的地理學知識體系；碩士階段側重地理學細分領域的學科深度和專業訓練，培養分析地理問題、解決地理問題的能力；博士階段專注理論與實踐關鍵問題的前沿研究，強化創新與獨立科研能力的培養。同時，結合地理學的學科屬性和特征，強化學科交叉與融合，培養學生適應復雜問題、復雜系統的跨學科思維和能力。

　　教學資源一體配置。強調各階段教學資源銜接共享和優化配置，促進地理學本碩博貫通培養的橫向拓展和科學創新。一方面，優化各階段資源配置，確保不同培養階段的教學、科研和實踐資源層次分明、有機銜接，避免資源斷層；另一方面，構建“地理學+”的學科體系，促進各學科領域資源共享，激發創新思維。同時，積極利用“陸海國土空間利用與治理”浙江省協同創新中心、寧波市重點實驗室等科研平臺，完善本碩博的學科資源配置，激勵復合型人才培養。此外，高層次、復合型教師隊伍是本碩博一體化建設的關鍵。近年來，寧波大學地理學科聚焦濱海地理學特色優勢，不斷加強師資隊伍的引進、培養、提升，強化本碩博學生不同需求與教師隊伍數質提升及結構協同、教學科研賦能及活力轉化等多重協同關系。

　　教學體系一體化建設。動態更新地理學本科、碩士、博士培養方案和課程教學大綱，形成個性化、層級化、精準化教學方案，打通本碩博選課體系，優化教學方法和過程，提高教學效率。在本科階段，通過一流課程建設、野外實踐、“五位一體”協同育人等方式，提升專業興趣，激發學習熱情，注重培養學生科研能力和專業素養；在碩士階段，結合理論探索、科學探究和實踐應用等綜合性、系統性特點，采取研討式、案例式等教學方法，以及校內校外導師協同，強化培養質量和效率；在博士階段，以科學問題為核心，瞄準地理學前沿領域和國家戰略需求，找準重點、熱點、難點問題，強化導學協同，厚植地理學素養和能力。

　　選拔機制多元化。嚴格的考核篩選是本碩博貫通培養的基礎。設置“成績－素質”綜合考核，如課程考試、科研評估、論文答辯等，確保學生具有扎實的專業知識和科研能力，具備貫通培養的基礎和潛力。同時，強調與企業、科研機構的緊密合作與協同培養，強化本碩博不同層次專業知識、綜合素質的培養，形成創新成果。

　　（作者單位：寧波大學陸海國土空間利用與治理浙江省協同創新中心）